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檀鄉行

來源:澳門銀河發布者:王忠明時間:2019-09-12

許多年前閱讀過“坎坎伐檀兮,置之河之干兮,河水清且漣猗……”

這是中國歷史上最早一部詩歌總集《詩經》之《國風·魏風》中膾炙人口的名篇《伐檀》。全詩強烈地反映出當時勞動人民對統治者的怨恨,是《詩經》中反剝削反壓迫最有代表性的詩篇之一。

詩中描繪的地方,就是蜚聲三晉、聲播全國的生態建設先進縣域,古魏國的核心地區,芮城縣陌南鎮。

陌南古稱浢津,位于黃河之陽,左浢右恭,背依中條山;古有“漢唐重鎮”之碑刻,橫嶺關、浢津渡自古為驛道、鹽運和軍事要塞。浢水三流之內謂之“閑田”。西周時,在這方地域發生過芮、虞二國由“爭界”到“讓畔”而形成百里“閑田”的千古美談;“讓畔”則成為東方“和合文化”的源頭。《詩經·魏風》7篇產生于此。因《伐檀》之流傳,故此地又稱“檀鄉”。

筆者今年曾兩赴檀鄉,與近幾年聲名鵲起的陌南中學有了親密接觸。說到陌南中學,就不能不提在中國近現代史上留下濃墨重彩的辛亥風云人物景耀月。景耀月(1881~1944),字太招,芮城陌南鎮寺前村人。18歲中秀才,20歲中舉人,受書于閻敬銘,被譽為大器天成。后留學日本,得法學士學位,并參加了同盟會。1911年武昌起義后被舉為議長,草擬臨時大總統就職宣言,并參與制定《中華民國臨時約法》,被孫中山任命為教育次長。1912年任南京政法大學校長。1937年秋創立夏學會,進行抗日活動。1944年4月28日在北京逝世,終年62歲。

“景耀月故居”是一座古典中式建筑,三進四合院,廊房、耳房、前廳、過廳、后廳、藏書樓、回音壁,布局精巧,錯落有致,其建筑亭閣寬敞,回廊豁達,飛檐聳脊,雕梁畫棟,既有傳統建筑的古香古色、莊樸大方,又散發著民初鼎新的時代氣息,似一尊“凝固的藝術”雕塑精品。

景耀月東渡日本留學,仿效日本學校模式,在返鄉省親期間,與縣政府一道將“陌南申義書院”改制為“陌南初等小學堂”,開內地公立教育之先河。他兼任校長,制定辦學章程,提出“以德為經,以智育、體育為緯,教育兒童普通應用之知識,并啟發其愛國精神,以養成完全國民的宗旨”。還在《陌南初等小學堂章程序》中,進一步強調“施之普通之教育,以養成市民普通之知識,且以預備他日地方自治之資料,與市民自治之能力”。這些民主教育的先進理念,相通相承地影響著陌南中學的辦學思路和發展方向。

后來,伴隨著新中國前進的步伐,就在景耀月故居內,1956年陌南中學在原陌南完小的基礎上成立,初名為芮城二中,1961年易名為陌南中學,1971年發展為高中。學校地處陌南古鎮東北約二華里處,位于已毀的唐宏遠寺之南。這里鐘靈毓秀,人杰地靈;四周清澈的溪水常年流淌,茂林修竹堆綠砌翠,環境幽雅安適,空氣清新宜人,具有歷代書院的古樸風韻。

建校初期,陌中全面貫徹黨的教育方針,教育教學質量顯示出凌厲的發展態勢,初中升學率達90%以上,連續數年在晉南地區領先。

1964年,在高手林立的全省中學生運動會上,陌中女籃一路闖關斬將,榮膺全省亞軍,一時名震河東,撂響三晉。當時康杰中學的時事專欄《號外》如是評價:“強中更有強中手,山中女籃放衛星。”

1965年,陌南中學靠一把鉗子白手起家創辦了教學實習工廠。短短的幾年時間,工廠固定資產達30余萬元,年產值70余萬元,產品遠銷全國30個省、市,《人民日報》進行了突出報道。省教育廳在陌南中學召開了全省校辦工廠建設現場會,教育部和工業部對學校也有嘉獎。校內實驗農場培育的“夏播小麥”和“無枝棉”品種,獲銀河行署一、二等小發明科技獎,在全國科研交流會上交流了經驗。教育部普教司、省教育廳領導來校視察,盛贊陌南中學是“一所辦得好的農村普通中學”。

1977年恢復高考制度后,陌南中學厚積薄發,教育教學質量蜚聲河東,至上世紀90年代初,先后為高等院校輸送了一大批優秀學生,同時也為祖國和當地經濟建設培養了大批人才,走出了被授予少將警銜,曾任武警福建總隊政治委員的盧江輝;還有1982年至1986年,分別在山西農業大學攻讀本科、碩士學位,1996年在中國農業科學院攻讀博士學位,畢業后留任研究員、博士研究生導師的景蕊蓮。他們二人共同當選為中國共產黨第十八次全國代表大會代表,成為陌南中學校友中的佼佼者。

2006年,在縣委、縣政府及教育行政部門的大力支持下,陌中買斷原育才中學,整體遷入縣城,在原有的基礎上先后投資1200余萬元建起了綜合樓、公寓樓和餐廳,安裝了現代化的多媒體設備,實施了校園綠化、美化,辦學規模軌制不斷擴大,為二次騰飛奠定了堅實的根基。

學校狠抓教育教學質量,在學生基礎較為薄弱的情況下,“不為失敗找理由,只為成功想辦法”,使教育教學成績呈“井噴式”發展,高考達線人數逐年攀升,學校榮獲“銀河市教育教學質量先進校”“銀河市教育先進集體”等殊榮。昔日名校煥發出新的生機!

英語教師薛颯、宋曉芬分別畢業于大同大學、銀河學院英語專業,2007年來陌南中學從教,至今已12年了。

“剛入職那年,全校沒有招收到一個中考一千名以內的學生,這讓懷揣熱情的我們失落、迷茫。”他們介紹說。

2008年7月,數學高級教師馮建平開始擔任主抓教學的副校長,從副校長到校長,他已經在陌南中學工作了11年。他提出“創建師生和諧校園,以數量求生存,以質量求發展”的振興方略,深信“人人都有無限的發展潛力,不要低估每個教職員工、每個學生的能力”,提升了自己對學校發展前景看好,個人前途光明的思想認識,樹立了信心。

學校為全體一線教師配備筆記本電腦,注重強化教學質量,課堂效率,確立了富有本校特色的“221”課堂教改模式,即“兩學兩展一測評”,包含學生自學、互學、學習小組內展示、課堂展示、測評整理等5個環節。要求教師在課堂教學活動中做到落實好自學進度與效果,落實小組暴露的問題,落實學習目標完成效果。這樣就充分發揮了學生的主體作用,學生有了主動性、參與性、成就感,學習興趣濃厚,體現了教師的主導性,學習的自主性,使不同層次的學生都得到提高。

學校強調全體教職員工都要參與管理,包括門衛、電工、勤雜人員,都有教育引導學生進步的責任和義務。在全校實行的導師制,每位老師名下分8至15名學生,必須深入關注,關愛學生的學習、生活、心理狀態、家庭情況等,把學生的不良情緒控制住、消化掉,讓他們心情愉快,全身心地投入到學習中去,效果極好。

在學生和家長座談會上,高二學生家長梁艷琴說,學校經常和家長互動,老師經常來家訪,學校硬件過硬,軟件更優,家長特別滿意,也特別放心。

“每個學校都有優劣,我從細微處看出陌中管理者的專業水平,這是一所對孩子負責的學校。學校門衛登記、管理嚴格規范,必須得和班主任內外聯系好才能進大門;老師們精神面貌好,學校學習氛圍好,師生們心態積極向上。”孩子已經畢業的266班學生家長代表郭永輝說。

高三學生楊澤輝評價說,“導師制,能夠解決學生弱科學習問題及心理問題。老師和同學之間關系和諧,交流起來放松自如。選修課模塊化,趣味英語、話劇、歌曲等課沒有限制,老師和學生任選,讓學生實現了個性化發展。”

參會的幾位學生代表經歷各有不同,成績有高有低,但卻有共同的認識——自己人生最重要的基礎教育階段,能夠在陌南中學度過,是極為幸運和深感自豪的。

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